Направления деятельности

 

Основной целью педагога-психолога является обеспечение психологического здоровья участников образовательного процесса. Психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства.

 

В соответствии с поставленной целью педагог-психолог выполняет следующие задачи:

 

1. Создание условий для благополучного психологического климата в учреждении, способствующему сохранению и укреплению психологического здоровья детей.
2. Психологическое просвещение педагогов и родителей.
3. Психологическая помощь и сопровождение родителей при поступлении детей в период адаптации.
4. Оказание своевременной психологической помощи, как детям, так и их родителям и педагогам.
5. Сопровождение детей и их родителей, не охваченных организованными формами образования.

 

Основные направления деятельности педагога-психолога

 

1. Психологическое просвещение - это формирование у педагогов и родителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в воспитании и обучении ребенка. Педагог-психолог информирует педагогов и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка, конструктивными и деструктивными стилями семейного воспитания, детско-родительскими взаимоотношениями, о влияние личности ребенка на формирование личности ребенка, развитием психических процессов, развитием эмоционально-личностной и коммуникативной сфер ребенка.

 

Психологическое просвещение может проходить в виде лекций, бесед, семинаров, тренингов и информационно-просветительских статей.

 

Целью психологического просвещения является предупреждение отклонений в развитии и поведении детей посредством информирования родителей и воспитателей.

 

2. Психопрофилактика направлена на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах детства.

 

1) Создание благоприятных условий, необходимых для полноценного психологического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе. Проводится в виде оказания психологической помощи в период адаптации детей (наблюдение за детьми, анкетирование родителей и беседы с родителями для выявления причин тяжелой степени адаптации).
2) Составление индивидуальных рекомендаций по предупреждению эмоциональных перегрузок детей.
3) Своевременное выявление и предупреждение таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям или отклонениям в интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Психолог должен стараться прогнозировать возможность появления проблем и проводить работу в направлении их предупреждения.

 

3. Психодиагностика - психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности с целью определения хода его психического развития, соответствия возрастным нормам. Психологическое обследование проводится при поступлении в образовательное учреждение, при переходе на новый возрастной этап и в процессе подготовки к переходу на новую образовательную ступень.

 

В образовательном учреждении проводится следующая психодиагностика:

 

1) психолого-педагогическая готовность к школьному обучению;
2) мотивационная готовность к школе;
3) изучение адаптационного периода;
4) изучение эмоционально-личностной сферы для выявления агрессивности, тревожности и самооценки;
5) изучение эмоционального состояния.
Психодиагностика осуществляется в форме плановой диагностики или диагностики по запросу администрации, педагогов и родителей.

 

В зависимости от полученных результатов педагог-психолог составляет индивидуальные коррекционно-развивающие программы по развитию психических процессов и эмоциональной сферы.

 

4. Психологическое консультирование сосредотачивается на решении профессиональных проблем, имеющих отношение к решению главной задачи психологической службы образования - максимально содействовать психическому, личностному развитию каждого ребенка.

 

Консультирование родителей и педагогов проводится в форме рекомендательного, информационного и коррекционно-профилактического характера по вопросам развития и воспитания детей:

 

1) нарушения эмоциональной, интеллектуальной или поведенческой сфер ребенка (агрессивность, тревожность, отставание в психическом развитии, трудный адаптационный период, гиперактивность, плохая память, невнимательность и т.п.);
2) по результатам психодиагностики ребенка;
3) по вопросам психолого-педагогической готовности ребенка к школе;
4) по вопросам детско-родительских отношений и создания благоприятного психологического климата семьи;
5) по вопросам семейного воспитания;
6) по вопросам адаптации детей к детскому саду;
7) конфликтные отношения с другими детьми.

 

5. Групповая коррекционно-развивающая работа направлена на развитие эмоционально-личностной и коммуникативной сфер ребенка и психологической готовности к школе (подготовительная группа).